tag:blogger.com,1999:blog-81372656241778716112024-03-19T06:10:21.978-07:00Profesores del HuascoProfesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.comBlogger28125tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-10416085381962163732010-12-12T06:34:00.000-08:002010-12-12T06:39:50.489-08:00AVISO PARA PROVINCIAL HUASCO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrnYcZbnEjSpb0bfxdRXWsrSTX6aTwd6brX0rmIv1Uj1r1JuRMMGD-asyW3zt_aZKahP3nFxsE1SvjIcPhWek2yFcFbuPRHvRh9F7U-R5NkMJk-ZJNUBRm0pJ0bPINyvgiyL5tu1J1HFUP/s1600/aviso.jpg.gif"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 300px; height: 300px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrnYcZbnEjSpb0bfxdRXWsrSTX6aTwd6brX0rmIv1Uj1r1JuRMMGD-asyW3zt_aZKahP3nFxsE1SvjIcPhWek2yFcFbuPRHvRh9F7U-R5NkMJk-ZJNUBRm0pJ0bPINyvgiyL5tu1J1HFUP/s320/aviso.jpg.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5549805002476970754" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size:130%;">El llamado a paro para el día lunes es sólo de algunos gremios, el Colegio de Profesores, en Asamblea Nacional, acordó esperar la reunión de la mesa del sector público del día lunes 13 para, de común acuerdo, decidir un llamado a paro para el día 14; los otros acuerdos serán transmitidos en reunión extraordinaria de delegados, a realizarse entre jueves y viernes de esta semana.</span><br /></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-20219036388081562002010-12-04T08:39:00.000-08:002010-12-04T09:16:32.182-08:00NO A LA "REFORMA" EDUCACIONAL<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1TRrqPxK0p1-yGFM8WqOlzOssyTcF_jyBzwKonOISiM_XIzn19mQl4k06BGHBoQDzNptcDuVr5UmeIS21PWz5FkR59KMw1wCjFbGSsqDiCA1tIiSKpMukqPuXy3Jh4K-2ONj9RdmHupEg/s1600/altoley.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 311px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1TRrqPxK0p1-yGFM8WqOlzOssyTcF_jyBzwKonOISiM_XIzn19mQl4k06BGHBoQDzNptcDuVr5UmeIS21PWz5FkR59KMw1wCjFbGSsqDiCA1tIiSKpMukqPuXy3Jh4K-2ONj9RdmHupEg/s400/altoley.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5546868506882197986" border="0" /></a>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-3110693821880564802010-09-21T08:10:00.000-07:002010-09-21T08:11:47.305-07:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhH3WxvxbYvhpxcdqllVLzT27bXAl_5FiJn0DvrDL_-mBSVHPYbIPhkvPuj4pQFWUXiPxNKh-SURnIrsO5rXVYNFGTJkUlWoTH0uwFFv8alWCrmondB3J9rXWQbwgnqdmHuBL_qSesN20Vq/s1600/Listas+Provinciales.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhH3WxvxbYvhpxcdqllVLzT27bXAl_5FiJn0DvrDL_-mBSVHPYbIPhkvPuj4pQFWUXiPxNKh-SURnIrsO5rXVYNFGTJkUlWoTH0uwFFv8alWCrmondB3J9rXWQbwgnqdmHuBL_qSesN20Vq/s400/Listas+Provinciales.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5519384610743123298" border="0" /></a>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-62413178051058365932010-09-13T11:12:00.000-07:002010-09-13T12:37:19.648-07:00ELECCIONES CP, LISTAS DE ATACAMA.<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkP-esp51w5k-lc7udIlBFQNxUUXhQ_3Mpfsrb69b36xWBRsEDhS6GSAMF_jy-ygBre4ONB9PHf2n0EKOHYhiYoltZ2JgxbZ4YcrNBZVij0oV_qNak06u9hcI21vNjGa_J6nVpmWOjlcjA/s1600/Logo+Profesores.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 153px; height: 216px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkP-esp51w5k-lc7udIlBFQNxUUXhQ_3Mpfsrb69b36xWBRsEDhS6GSAMF_jy-ygBre4ONB9PHf2n0EKOHYhiYoltZ2JgxbZ4YcrNBZVij0oV_qNak06u9hcI21vNjGa_J6nVpmWOjlcjA/s320/Logo+Profesores.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5516474030198752274" border="0" /></a>Este pasado viernes 10 de septiembre,se realizó, en el Colegio de Profesores de Copiapó, el sorteo de las letras para las listas que van a las elecciones tanto en el regional como en las provinciales y comunales. Las listas nacionales van de la <span style="font-weight: bold;">A </span>a la <span style="font-weight: bold;">F</span>, por lo tanto las regionales, siendo dos, ocuparon las letras siguientes que fueron <span style="font-weight: bold;">G</span> y <span style="font-weight: bold;">H</span>, y de ahí en adelante se le asignaron las letras correspondientes, por sorteo, a las provinciales y comunales. Aquí se detallan los nombres y letras asignadas a cada una:<br /></div><div style="text-align: justify;"><br /><span style="font-weight: bold;">PROVINCIA DEL HUASCO</span><br /><br />ALTO DEL CARMEN<br />Lista S: "Compromiso, unión y fuerza gremialista Alto del Carmen".<br /><br />VALLENAR<br />Lista O: "Educadores del Huasco".<br />Lista P: "Comunal Huasco"..<br /><br />HUASCO<br />Lista O: "Educadores del Huasco" (en línea con lista provincial del mismo nombre).<br /><br />FREIRINA<br />Lista R: "Unidad del Gremio".<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">LISTAS REGIONALES</span><br />Lista G: "En la senda de Jaime Mujica".<br />Lista H: "..."<br /><br />COPIAPÓ<br />Lista A: "Refundación Ahora" (en línea con lista nacional del mismo nombre).<br />Lista B: "Profesores por Chile" (en línea con lista nacional del mismo nombre).<br />Lista J: "Unidad, Dignidad y Desarrollo Profesional".<br />Lista K: "Unidad y Participación Docentes en Acción".<br />Lista L: "Unidad Docente por la Educación Pública".<br /><br />CHAÑARAL<br />Lista I: "Un magisterio para todos".<br /><br />DIEGO DE ALMAGRO<br />Lista G: "En la senda de Jaime Mujica" (en línea con lista regional del mismo nombre).<br /><br />CALDERA<br />Lista M: "Para seguir creciendo".<br /><br />TIERRA AMARILLA<br />Lista N: "Luz, fuerza gremial".<br /><br /><span style="font-weight: bold;font-size:130%;" >PARA MAYOR INFORMACIÓN:</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Nómina de Candidatos</span> al Directorio Nacional en <a href="http://www.colegiodeprofesores.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=361:nomina-de-candidatos-al-directorio-nacional&catid=1:latest">Colegio de Profesores</a> y en <a href="http://www.colegiodeprofesores.cl/index.php?view=article&catid=1%3Alatest&id=361%3Anomina-de-candidatos-al-directorio-nacional&format=pdf&option=com_content">Versión PDF</a> para descarga.<br /><br /></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-88398912317047584112010-09-01T19:06:00.000-07:002010-09-01T19:14:02.656-07:00ELECCIONES COLEGIO PROFESORES CNN<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.cnnchile.com/nacional/2010/09/01/jaime-gajardo-enfrentar-los-temas-es-con-dialogo-y-con-movilizacion/"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 374px; height: 289px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFP-veC8UpkKkfTzLkInVtREHz231WG3LPfp8srkb1VQ8Dh97wlKwPzshjwDMfxMVba6blVu_hG8IznQ_KtOwyhE4bOHhGiiAwbYqklZYtEClmeII4EpfdujYM9ZqG8-ouen5quEeOe4PF/s320/Dibujo.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5512132848066615666" border="0" /></a>Estos podrían ser los últimos meses de Jaime Gajardo como presidente del Colegio de Profesores, ya que su período termina el 8 de noviembre, desde que fuera elegido en el 2007.<br /></div><div style="text-align: justify;"><br />Para sucederlo competirán seis listas. Entre ellas están los humanistas, la centro-derecha y la de los mapuches. Por su parte el partido comunista -que apoya a Gajardo- por primera vez va en nómina conjunta con la Concertación, excepto con la DC que va por su cuenta.<br /><br />El movimiento Fuerza Social encabezado por el profesor normalista, Darío Vásquez, cierra la nómina de postulantes. “El profesor de aula está sintiendo muy lejos al Colegio”, expresa Vásquez.<br /><br />El actual presidente del Magisterio, Jaime Gajardo, con su lista “Más Unidad para Avanzar”, destaca la lucha por la llamada “deuda histórica”. “Enfrentar los temas es con diálogo y con movilización”, replica Gajardo.<br /><br />Las elecciones se realizarán el próximo 8 de octubre.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.cnnchile.com/nacional/2010/09/01/jaime-gajardo-enfrentar-los-temas-es-con-dialogo-y-con-movilizacion/"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 56px; height: 44px;" src="http://www.cnnchile.com/imagenes/logoCnn.jpg" alt="" border="0" /></a><br /></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-11185078536027974022010-08-27T14:02:00.000-07:002010-08-29T14:34:01.396-07:00JUAN CASASSUS: discurso más allá del discurso<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc7AtpIUyLC2Hb8v_u1ff0BFUIawJKP8IkB3f4MMmhYTm-NY3gebcXegtZupAdHc8uO62WAys8j1jnxotDMCpFUghOD4kREfEJvR4J8u0CD31KqOdBwKLvDMiUoxGw3C9ODEWo_kbo2n0/s1600/juan.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 256px; height: 180px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc7AtpIUyLC2Hb8v_u1ff0BFUIawJKP8IkB3f4MMmhYTm-NY3gebcXegtZupAdHc8uO62WAys8j1jnxotDMCpFUghOD4kREfEJvR4J8u0CD31KqOdBwKLvDMiUoxGw3C9ODEWo_kbo2n0/s320/juan.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5510197701412136386" border="0" /></a>La Provincia, y sobre todo una ciudad como Vallenar, rara vez tienen la oportunidad de ver y escuchar a figuras relevantes de pensadores nacionales realmente críticos y contundentes en el planteamiento de sus ideas. No sólo porque la mayoría de los que escriben y "piensan" sobre la educación, sociedad y el ser humano hoy, son personas que en realidad omiten la verdadera reflexión, y replican lo que otros piensan y construyen, sin deconstruir desde ahí para construir una nueva visión de mundo y realidad, ni siquiera tienen ya la capacidad de cuestionar radicalmente, y fundadamente, las causas de las hondas crisis que nos perturban (las verdaderas, no las inventadas para distraer la atención de aquellas); sino que también porque a la provincia se le ha vedado la posibilidad de "ser pensante", ya que sólo somos "replicantes" de políticas y pensadores externos y "superiores"<br /></div><div style="text-align: justify;">Uno de estos pensadores es Juan Casassus, sin duda. Tuvimos el privilegio de escucharlo ayer jueves 26 de agosto aquí, en nuestra ciudad. La convocatoria fue dirigida especilamente a profesores y profesionales del ámbito educativo porque el discurso y los estudios de Cassusus apuntan precisamente a la mirada crítica sobre ese ámbito: la educación. Un ámbito que hoy da para muchas discusiones, todas ellas, o la mayoría, faltas de fundamentos reales, o presas de una realidad que no deja ir más allá del marco conceptual que presupone, sin pie en lo concreto, o con una pretensión de realismo que no es tal.<br />Lamentablemente ni siquiera en el ámbito educativo se está preparado a veces para este tipo de discurso, y lo que se aplaude y se discute, muchas veces, luego de escucharlo es, en definitiva, un eco de nuestras propias necesidades y reivindicaciones. Nuestras ideas cuestionadas por otro, pero que es necesario rescatar, anulando el discurso del otro, o recibiéndolo desde una perspectiva de condescendencia, sin la reflexión salida de nuestras experiencias cotidianas en el terreno educativo.<br />¿Qué sabemos realmente de educación? ¿Hemos reflexionado medianamente sobre este término: educación? ¿Qué es educar, qué se educa, cómo se educa y por qué se educa así? Son algunas de las preguntas que intenta despertar Juan Cassasus, y replantear, en el supuesto de que hayan sido planteadas realmente alguna vez. En caso contrario, lo que hace Cassasus es intentar plantearlas por primera vez. ¿Cómo es posible que hablemos de educación si ni siquiera nos hemos detenido a pensar lo que esto implica o debería implicar para nosotros? ¿Cómo es posible que estemos discutiendo sobre la "calidad" de la educación sin habernos detenido a verificar (en la realidad, nuestra realidad) qué es la educación y menos aún qué es la "calidad" de la educación? ¿Es admisible el término "calidad" para cualificar la educación? ¿Qué es lo "mejor" y lo "peor", y aún más, quién es "mejor" o "peor" en el ámbito educativo? ¿Y es posible hablar de "lo mejor" y "lo peor", plantearse en esos términos, cuando se trata de educación? ¿Hay escuelas o liceos "buenos" y "malos"? Es más, ¿hay estudiantes "buenos" y "malos"? Y de haberlos, ¿quién o qué define que lo son? ¿Una prueba, la aprobación o reprobación de un currículum, la cantidad de información, conocimiento o relaciones que se manejen, el cómo se manejen? ¿La aplicación práctica que se haga de los conocimientos? Y me atrevo a preguntar más: ¿la capacidad creativa? Porque, ¿no requiere también una gran capacidad creativa (incluso más que la mayoría) el inventar nociones de realidad e instrumentos de exterminio masivos? ¿Cuál es el verdadero fundamento de lo que hoy se entiende por educación? ¿La educación? No, responde Casassus: la economía. Pura y simplemente, con toda su filosofía pragmática y numérica, por sobre las consideraciones humanas.<br />Pero para llegar a este nivel de análisis, y a la acción a la que tendría que empujarnos, tendríamos que detenernos, y con nosotros al mundo entero. Porque, replicamos, aún desde nuestro convencimiento más humanitario, ¿cómo es posible detenerse sin ser aplastado y caer en el "fracaso"? O peor, en el caso de los que educan: ¿cómo permitirnos intentar ser consecuentes sin llevar al "fracaso" a los que educamos? Porque mal que mal esto es lo que hay, y lo que "se nos pide" (afirmación implícita de que somos meros replicadores y empleados obedientes) y esto le van a exigir en esta sociedad. Porque "esta es nuestra realidad". Y en esa lógica, continuamos replicando un modelo de sociedad que curiosamente no "es", sino que fue creado (y al que detestamos y reconocemos como inhumano). Nos fue dado, y lo peor es que lo aceptamos como un "destino". Así es la realidad, ¿qué se puede hacer? Réplica exacta del pensamiento mítico (como bien dice Paulo Freire) más antiguo y arcaico: los dioses lo han dispuesto así, nada puede ser cambiado, y si lo es, vendrá un castigo o una desgracia. Entonces entendemos cuando Juan Casassus nos dice que la base del pensamiento educativo hoy es "arcaica". Es un retroceso. Todo lo ganado por el Iluminismo, la razón y el pensamiento como liberación de las cargas inhumanas, controladas por fuerzas externas y castigadoras, impulsadas por el miedo a lo que pasaría si dijera que no o si me atreviera a ir más allá, parece haberse perdido.<br />Lo peor de todo es que seguimos con el discurso iluminista: el progreso, la razón, el ideal, luchar por lo que se cree. Pero es sólo un discurso. Mentimos, y nos mentimos. Y somos sarandeados de un lado a otro, y vamos confundidos y angustiados por los fracasos (que se repiten una y otra vez a pesar del sentido práctico con que intentamos evitarlos), y la sensación de que somos meros objetos, y que no pintamos nada en las decisiones de los que detentan el poder. Porque eso sí es cierto, pero es cierto porque permitimos que lo sea, y lo permitimos porque nos han arrebatado la capacidad de pensar que es posible que no sea así.<br />Juan Casassus habló, explicó, dio cifras incluso, y no sólo teorizó, sino que habló desde su experiencia concreta como educador y especialista que ha estado inmerso en esos procesos de estratificación de la educación. Y aún así, aún hay quienes pretenden creer que es sólo una "interpretación teórica" sobre la educación, incluso "idealista". Como si no hubieran sido los idealismos los que lograron, y siguen logrando, los cambios humanos en este mundo desde mucho a pesar de nosotros mismos.<br />Pero el pesismismo no es un lujo que nos podamos dar. Menos ahora. Y ver y escuchar a Cassasus nos recuerda eso. Estarán los que lo escuchen incrédulos (porque su capacidad de creer en algo más que esta realidad ha sido sofocada), otros que lo aplaudirán (porque interpreta sus anhelos y convicciones que jamás se atreverán a poner en movimiento por temor), y otros que estarán de acuerdo y harán sus reflexiones, pero nunca irán más allá de esas reflexiones, y si lo hacen lo harán siguiendo las reglas, incluso aquellas contra las que despotrican, y con eso contradecirán su propio discurso, y mantendrán una "leve" postura crítica, insuficiente a la hora de la definición real. Porque para eso se requiere tener valor, en todo el sentido del término. Un valor que, sin duda, tal vez también necesitó alguna vez Casassus para dar un "giro" a su propio pensamiento.<br /></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-31598553729535149702010-08-16T11:38:00.000-07:002010-08-16T12:06:02.476-07:00DECÁLOGO NEGOCIACIÓN 2010<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.colegiodeprofesores.cl/"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: left; cursor: pointer; width: 368px; height: 68px;" src="http://www.colegiodeprofesores.cl/images/bannersuperior/animado.gif" alt="" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">1.- Reiteramos la necesidad de una Nueva Institucionalidad de la Educación de Propiedad Pública que supere en todas sus formas la actual Municipalización colapsada. Para asegurar el derecho pleno a la educación, el país requiere un Plan Nacional de Recuperación de la Educación de Propiedad Pública que asegure su calidad integral, universalidad, gratuidad, integración social y la igualdad de oportunidades para todos y todas. En ella no existe selección ni lucro. Así mismo se requiere del fortalecimiento del Ministerio de Educación en lo que se refiere al apoyo educativo-pedagógico de los establecimientos educacionales de propiedad pública en estrecha relación con el Sistema de Educación Superior que cuente con formación de Profesores, dicha relación de enriquecimiento educativo recíproco, debe ser permanente y evaluarse integralmente cada seis años.<br /><br />2.- Financiamiento: Proponemos que los mismos montos que hoy se entregan por 45 alumnos máximo se cancelen por 35 alumnos para ambos regímenes de administración. Ello tiene un impacto para el conjunto del sistema financiado por el Estado y guarda directa relación con más y<br />mejores condiciones para la enseñanza y su calidad integral. Especialmente en no pocos establecimientos municipales y especialmente en el sector privado subvencionado, donde los docentes ejercen en salas abarrotadas de alumnos.<br /><br />3.- Proponemos el cierre de nuevas matrículas para las Carreras de Pedagogía que por segunda vez no acrediten, brindándoles seguimiento a través de carreras acreditadas a las cohortes que permanezcan hasta su proceso de titulación. Así mismo se debe enviar una ley de artículo<br />único que permita que las carreras de pedagogía puedan acceder, si ellas lo estiman, a la acreditación por parte de la Comisión Nacional de Acreditación, y no solo por Agencias privadas, tal como lo permite la actual Ley a las Carreras de la Salud. MÁS Y MEJORES CONDICIONES PARA UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD, DESDE EL EJERCICIO DOCENTE.<a name='more'></a><br /><br />4.- Formación de una Comisión Bipartita que concuerde una Carrera Profesional Docente, cuyo principal eje de movilidad sea una evaluación docente perfeccionada, propuesta que deberá ser entregada a consideración de las partes en Abril del 2011. Ello debe considerar nuevas y mejores condiciones para la enseñanza de aula, estableciendo, por ejemplo, un plan gradual que parta reduciendo en un 60-40% las horas lectivas y no lectivas para llegar a un 50-50%.<br /><br />5.- Profesores a Contrata. Pasar a Titulares a todos los profesores que sirven horas del Plan General y que posean tres años continuos o cuatro discontinuos en dicha calidad. Ello debe considerar a profesores que ejercen en Proyectos de Integración. Así mismo en Diciembre del presente año los Municipios excedidos en el 20 % de las horas docentes a contrata deberán llamar a concurso dichas horas. Proponemos que en estos concursos se haga especial consideración de los profesores a contrata.<br /><br />6.- Retiro Voluntario con Indemnización. Establecer un plan de esta naturaleza a cuatro años plazo. Las horas liberadas deberán llamarse a concurso en Diciembre de cada año, con especial consideración de los profesores a contrata para ello.<br /><br />7.- Reparación de profesores afectados por el traspaso al régimen municipal por no pago de Ley 3551. Tener como base el Informe de la Comisión Parlamentaria aprobado por ambas cámaras del Parlamento. De establecerse una gradualidad en su pago, proponemos comenzar con los colegas jubilados y por jubilar en el plan antes dicho.<br /><br />8- Sin perjuicio que estamos convencidos que a igual función se debiera recibir igual remuneración, independientemente del tipo de administración de la educación financiada por el Estado, proponemos establecer una norma legal de cálculo de las remuneraciones para el sector hoy municipal como para el sector particular subvencionado según cada legislación. El vacío de esta norma provoca que en no pocas ocasiones se burle el pago íntegro de remuneraciones, especialmente en el sector privado subvencionado, ello evitaría los malos cálculos que ha menudo se hacen de ingreso mínimo docente, reajuste de sector público y fondo sae, y en el municipal de bienios, asignación de perfeccionamiento y fondo sae, entre otros. El Ministerio debiera fiscalizar esta norma estableciéndose un informe mensual por parte de los sostenedores.<br /><br />9.- Bono Sae: Aquí nos enfrentamos a un hecho consumado, el dictamen de Contraloría que prácticamente abolió el bono excedente, de allí que hayamos optado por propiciar demandas comunales en contra de los respectivos municipios morosos en el pago, lo que ha tenido algunos éxitos de acuerdo a los fallos que hemos venido conociendo, (citar casos concretos), por ahora debiéramos persistir en este camino, tanto respecto de los años anteriores como el que corresponde pagar a fines de este año. No obstante aquello, proponemos una iniciativa de ley que obligue a dar una cuenta pública, por establecimiento, respecto del uso de los recursos que comprende la SAE, única forma de fiscalizar el correcto pago tanto del bono proporcional como del excedente.<br /><br />10.- BRP: proponemos una ley de artículo único que corrija la omisión que afecta a las y los docentes de Educación Especial cuyo título desde el origen de la Carrera es equivalente a la educación media (Profesor de Estado) y que por un vacío de la Ley, ésta lo asimila a la educación general básica. Así mismo las y los educadores de párvulos deben ser asimilados a educación básica y recibir el legítimo reconocimiento.<br /><span style="font-size:130%;"><br /><a href="http://www.colegiodeprofesores.cl/images/stories/negociacion2010/plannegociacion2010.pdf"><span style="font-weight: bold;">PLAN NEGOCIACIÓN 2010</span></a></span><br /></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-39410237177359176972010-08-15T18:36:00.000-07:002010-08-15T18:47:35.049-07:00PROFESORES DE VALOR...<object height="400" width="490"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Uxk0oyvkOmU?fs=1&hl=es_ES"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/Uxk0oyvkOmU?fs=1&hl=es_ES" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="385" width="390"></embed></object>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-48409533765366507432010-08-14T11:58:00.000-07:002010-08-15T15:12:39.923-07:00PARA LOS REBELDES CON CAUSA...<span style="font-weight: bold;">CALMA PUEBLO</span> de <span style="font-weight: bold;"> Calle 13</span>.<br /><br /><object height="285" width="380"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/m4uzHuXpn08?fs=1&hl=es_ES"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/m4uzHuXpn08?fs=1&hl=es_ES" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="285" width="380"></embed></object><br /><br />A veces los gritos de frustración de los jóvenes coinciden mucho con nuestros gritos. Ellos lo expresan de manera distinta a la nuestra, pero muchas veces el sentimiento coincide.Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-81239031006163624262010-08-10T12:35:00.000-07:002010-08-10T13:23:23.077-07:00REFORMAS EDUCATIVAS: ESPEJISMOS DE INNOVACIÓN<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr0khTCQhgQlN3Klqa1Yw8qnHqFIoas5PgMlEVKSa-ClqfbF-74NHy7Ma-62VGcWMntyka4TKaCP2WTUkGXZQeeR-pzzifq6JMSFSd74uIKpfnWWdQwbC2koXiE05IpXsRNn8Gy3ogn-j1/s1600/mafalda-examen-large.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 379px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr0khTCQhgQlN3Klqa1Yw8qnHqFIoas5PgMlEVKSa-ClqfbF-74NHy7Ma-62VGcWMntyka4TKaCP2WTUkGXZQeeR-pzzifq6JMSFSd74uIKpfnWWdQwbC2koXiE05IpXsRNn8Gy3ogn-j1/s400/mafalda-examen-large.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5503879396611805298" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">Este trabajo, muy interesante, de <a href="http://www.rieoei.org/deloslectores/338Zaccagnini.pdf">Mario César Zaccagnini Investigador del Grupo G.I.S.E.A. (Universidad Nacional de Mar del Plata)</a>, plantea el análisis de varias de las grandes problemáticas político-educativas y docente-laborales que están implicadas en la lógica que fundamenta las supuestas "reformas educacionales". Aunque está realizada sobre la realidad argentina, el autor la hace extensible para toda latinoamérica, y basta con leer unos pocos párrafos para entender su similitud con la realidad chilena. Para aquell@s que quieran profundizar en estas realidades que nos aquejan permanentemente (y que nos amenzan de muchas formas), aquí les dejo el vínculo, y como el texto es algo largo y escabroso en algunos puntos (técnicamente hablando), les indico las partes que considero que son cruciales para nosotros, dentro de cada apartado del texto:<br /><br />CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO DE LA REFORMAS: p. 6, desde párrafo 4, hasta el final del apartado;<br /><br />IMPERATIVOS POLÍTICOS QUE FUNDAMENTAN A LAS REFORMAS EDUCATIVAS: desde p. 10 hasta final del apartado.<br /><br />SEIS CUESTIONES CRÍTICAS DEL POR QUÉ DEL FRACASO DE LAS REFORMAS: todo el apartado.<br /><br /><a style="font-weight: bold;" href="http://www.rieoei.org/deloslectores/338Zaccagnini.pdf">DESCARGAR AQUÍ...</a> (también).<br /></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-64892473280137572592010-07-31T11:13:00.001-07:002010-08-15T15:13:28.523-07:00LOS IMPRESCINDIBLES<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoGKfzn6m78JFwnXo-hKgt7TXbGJj9j_m379IRY9W3VRzHjCN3Th5Ds9BJWn1KvoWBRA0XCHyOOzTjEl8OiqEhvlk1ncj5biCf5IqeLSRpRrw07Q_h22IGU00tAQSNLC36X7S6AGgcZBge/s1600/Protesta+Valpo3.JPG"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 350px; height: 223px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoGKfzn6m78JFwnXo-hKgt7TXbGJj9j_m379IRY9W3VRzHjCN3Th5Ds9BJWn1KvoWBRA0XCHyOOzTjEl8OiqEhvlk1ncj5biCf5IqeLSRpRrw07Q_h22IGU00tAQSNLC36X7S6AGgcZBge/s400/Protesta+Valpo3.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5500153212010112642" border="0" /></a>¿Hola? ¿Hay alguien ahí? Así tendría que empezar esta entrada, para recordarnos que pasada la supuesta "lucha", el fragor y fiebre de las marchas y protestas (que o fueron muy pocas o muy poco contundentes por el resultado obtenido), volvemos a dejar en el olvido la causa docente, en la que está implicada la causa educativa misma. Este mismo blog se paralizó luego de terminado del vendaval o el atisbo de unidad gremial. ¿Cómo nos recordarán, como gremio, las futuras generaciones? ¿Nos recordarán?<br /></div><div style="text-align: justify;">Incluso hoy, cuando las comunicaciones nos ponen uno al alcance del otro para mantener viva la fuerza de una lucha que debiera seguir dándose día a día (así es de urgente), no somos capaces de hacerlo. Todas las páginas y blogs creados dejaron de emitir sus mensajes y sus informaciones. Y si continúan emitiéndolos es de forma intermitente. La mayoría de ellos tienen el tono de saludos, felicitaciones, simpatía por este u otro caso en particular; uno que otro artículo informativo sobre la actualidad educacional, docente, política... ¿y qué más? ¿Dónde están los que discutían y defendían y acusaban con tanta vehemencia en los últimos meses del año 2009?<br />Están ahí, claro. Sólo que ahora observan solamente. Miran y pasan por las páginas y circuitos de las redes para ver si hay "algo interesante". Están esperando que ustedes y yo (los que no debemos olvidar que nada se ha ganado aún, más bien se sigue perdiendo cada día que pasa) les digamos qué tienen que hacer. Seguir, leer, expresarse, hacerse notar, denunciar, luchar, luchar siempre. Recuerden el texto de Bertold Brecht, un texto conocido por todos gracias a Silvio Rodríguez (que es más escuchado que Brecht leído): <span style="font-style: italic;">los que luchan toda la vida, esos son los imprescindibles</span>. ¿Quién les dijo que podían volver a su vida cómoda y oscura de docentes de provincia? ¿Quién les dijo que algo se había ganado; que habían cumplido su tarea?<br />¿No quieremos ser los imprescindibles? ¿Que nadie lo es? Bien. Entonces seamos los prescindibles, los que son fácilmente sacados con una mano, para con la otra, poner al siguiente. Bien nos lo tendríamos merecido si esta va a ser nuestra última palabra: <span style="font-style: italic;">no tengo tiempo</span>. Entonces sería bueno recordar lo que dice Séneca: <span style="font-style: italic;">No es que tengamos poco tiempo, sino que perdemos mucho</span>.<br />¿Estamos dispuestos a seguirlo perdiendo y asumir las consecuencias? Si no, aquí dejo algunos links para seguir (in)formándonos:<br /><br /><a href="http://www.econ.uchile.cl/uploads/publicacion/2b0025de-ee94-4c53-8471-431ae5804722.pdf">¿El fin de la educación pública en Chile?</a><br /><br /><a href="http://www.diariouno.cl/fiscalia-ciudadana/ministerio-de-educacion-busca-profesionales-que-no-hayan-estudiado-en-chile/">Ministerio busca profesionales que no hayan estudiado en Chile.</a><br /><br /><a href="http://realidadeducacionalchilena.bligoo.com/tag/docentes">Realidad Educacional Chilena</a> (página Web)</div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-58179577515408863152009-12-07T15:55:00.000-08:002010-08-15T15:16:31.692-07:00Y RECUERDEN...<object height="324" width="395"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/8lpEtAp4ISw&color1=0xb1b1b1&color2=0xcfcfcf&hl=en_US&feature=player_embedded&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/8lpEtAp4ISw&color1=0xb1b1b1&color2=0xcfcfcf&hl=en_US&feature=player_embedded&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" height="324" width="395"></embed></object>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-88661135216225198192009-12-05T12:14:00.000-08:002010-08-15T15:17:16.208-07:00Y NO OLVIDEN... VOTO NULO, ES VOTO SEGURO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwvlykKvsxGo5RHqAJYjbNzDcYqLnjJGqJuTrUbBOFwPuGFuUOuvM6jWoEEZEub3RvI2560JrOV-XUT3e_d1igMey_vc3tGe4w3mWi9Wq6ojdJTNPiFXNIy2lHLytUKxG1pETopRC6iOcC/s1600-h/la-polemica-de-anular-el-voto.jpg"><img style="cursor: pointer; width: 350px; height: 340px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwvlykKvsxGo5RHqAJYjbNzDcYqLnjJGqJuTrUbBOFwPuGFuUOuvM6jWoEEZEub3RvI2560JrOV-XUT3e_d1igMey_vc3tGe4w3mWi9Wq6ojdJTNPiFXNIy2lHLytUKxG1pETopRC6iOcC/s400/la-polemica-de-anular-el-voto.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5411848164064030786" border="0" /></a>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-42446151927495336072009-11-27T17:27:00.000-08:002009-11-27T18:05:55.110-08:00Trabajo Docente y Movimientos pedagógicos en la Defensa de la Educación Pública (fragmento)<div style="text-align: justify;">En este contexto, en este debate –trascendental sin duda para nuestro desarrollo- y que, sin embargo, no hace mucho se ha comenzado a explicitar en el país ¿qué rol juega el docente? ¿qué identidades docentes se ponen en acción en el curso del proceso de reforma en Chile?<br /><br />Rosa María Torres (1995) señala que el discurso acerca del maestro ha transitado desde el “apostolado” al “protagonismo”. Sostiene:<br /><br /><span style="font-style: italic;">“La apología de la figura del maestro ha sido constitutiva de la cultura escolar: identificado como apóstol, guía, conductor, consejero, sembrador de semillas, ángel guardián, luz, semilla del saber, vanguardia, el maestro y la labor docente ha sido típicamente asociados a un conjunto de virtudes (mística, bondad, abnegación, sacrificio, sabiduría, paciencia).” </span>(Torres, 1995, pp. 4)<br /><br />Simplificando las cosas, pues obviamente el desarrollo de procesos identitarios de colectivos –y también de individuos- no es un asunto lineal ni unívoco, sino dinámico, pleno de contradicciones y permanente negociaciones de sentido en el propio colectivo y con el entorno. (En términos individuales se ha señalado que la identidad es el resultado de múltiples transacciones entre una identidad percibida, y la identidad deseada (transacciones biográficas) y entre éstas y la identidad prescrita por otros (transacciones relacionales)<br /><br />En los países de cultura cristiana y en la etapa de fundación de la escuela se configuró una identidad que se ha señalado como <span style="font-weight: bold;">apostolado</span>, misionera, evangelizadora, de la cual las iglesias fueron una de las principales constructoras (I. Núñez, 2004).<br /><br />Posteriormente, con el desarrollo de los sistemas nacionales de educación, donde el Estado juega un rol central se comienza a configurar una identidad docente en tanto<span style="font-weight: bold;"> funcionario público</span>.<br /><br />Luego, el desarrollo progresivo de procesos de formación inicial sistemáticos y especializados de docentes, asociado a los requerimientos de aumento de cobertura y calidad de los procesos educativos da pie a una configuración identitaria donde predomina una visión de la docencia en tanto <span style="font-weight: bold;">rol técnico</span>.<br /><br />Hoy, se ha relevado con fuerza la dimensión <span style="font-weight: bold;">profesional</span> del docente.<br /><br />¿Pero qué es lo que le da el carácter de “profesional” a una actividad desarrollada por un grupo de personas en una sociedad?<br /><br />La profesión –sólo a título de reflexión- puede ser definida por los siguientes criterios (Lemosse,1989).<br /><br />Se trata de una actividad:<br /><br />- Intelectual, que compromete la responsabilidad individual de quien la ejerce,<br />- Compleja, no rutinaria, ni mecánica o repetitiva,<br />- Práctica, pues en cierto sentido se define como el ejercicio de un arte, más que puramente teórica o especulativa,<br />- Altruista, en el sentido que se trata de un valioso servicio a la sociedad,<br />- Su dominio se aprende luego de un largo proceso de formación,<br />- El grupo que ejerce esta actividad se rige por una organización fuerte y una gran coherencia interna.<br /><br />En una mirada histórica de la educación, la etapa presente, señala I. Núñez:<br /><br /><span style="font-style: italic;">“es de transición entre la tercera y la cuarta revoluciones educacionales (puente entre la masificación y la etapa de la educación impactada por la globalización, la sociedad del conocimiento y las tecnologías de la información y la comunicación). En esta etapa ya se ha afincado en el discurso internacional sobre educación el concepto del docente como profesional. Por supuesto, es un concepto debatible, en construcción teórica y con variadas formas de implementación, desde el Estado y desde la sociedad civil.”</span> (I. Núñez, 2004, pág. 5).<br /><br />Perrenoud (1994), identifica dos vías de evolución posibles del quehacer docente, la proletarización o la profesionalización. Proletarización en tanto despojados de la autonomía y el valor y status social de su función, reducidos a una dimensión de aplicadores o, en las palabras de Angel Pérez Gómez (2005), “profesional de segundo orden”:<br /><br />- los maestros se encuentran progresivamente despojados de su experticia en beneficio de una especie de nube de personas que conciben y diseñan los programas, los procedimientos didácticos, los medios de enseñanza y de evaluación, las tecnologías educativas y que buscan suministrar al maestro los modelos eficaces de enseñanza, es una forma de proletarización.<br /><br />- los maestros se transforman en verdaderos profesionales, orientados hacia la resolución de problemas, autónomos en el trabajo de transposición didáctica y la elección de estrategias, capaces de trabajar en sinergia en el contexto de establecimientos y de equipos pedagógicos, organizados para gestionar su formación continua, es la profesionalización.<br /><br />Sin embargo, paradojalmente, también se observa que muchos profesores suelen asociar el concepto de profesión a la competencia, el mercado, el interés y el lucro. Esto, en contraposición al de vocación que sería propiamente docente y que quizá se ubique en el mismo registro identitario de la docencia como apostolado.<br /><br />Cristián Bellei (2000), señala al respecto:<br /><br /><span style="font-style: italic;">“… en un sentido weberiano, profesión y vocación se desarrollan complementariamente, sin verse uno y otro como polos. La profesión no excluye sino que incorpora el oficio (es más bien su versión moderna), al mismo tiempo que puede tener un fuerte componente de mística y compromiso (que es la forma moderna que asume el viejo concepto de vocación o apostolado).” </span>(Bellei, 2000, pp. 17)<br /><br />Podríamos preguntarnos al respecto si es posible establecer un paralelo entre la evolución que se puede observar en los rasgos identitarios de los docentes y la identidad de las organizaciones – sindicatos, colegios- que los representan.<br /><br />Fuente: <a href="http://www.piie.cl/portal/images/PDF/PabloVenegas-TrabajoDocenteyMovimientospedagogicos.pdf"><span style="font-weight: bold;">Trabajo Docente y Movimientos pedagógicos en la Defensa de la Educación Pública </span></a>, PABLO VENEGAS.</div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-15721064358592100482009-11-26T17:54:00.000-08:002009-11-26T17:55:08.366-08:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd7BW2z2dJLXk4jPp33Q4gmlcKJy22aQIUWs3j1VgOA4Bf8vl5XH27_otcPieb50TW_ymVNu4uojy7nVyFsubIU6G9yQuHqscMtL0Fl4ZMkci1oWuuc1WTP38Syr50ali6aiU23ekUHoRl/s1600/DIGNIDAD+DOCENTE.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 335px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd7BW2z2dJLXk4jPp33Q4gmlcKJy22aQIUWs3j1VgOA4Bf8vl5XH27_otcPieb50TW_ymVNu4uojy7nVyFsubIU6G9yQuHqscMtL0Fl4ZMkci1oWuuc1WTP38Syr50ali6aiU23ekUHoRl/s400/DIGNIDAD+DOCENTE.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408595944104403442" border="0" /></a>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-54587758071994444422009-11-24T16:13:00.000-08:002009-11-24T16:22:46.363-08:00NADA NUEVO BAJO EL SOL...<span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">Comisión Mixta aprueba presupuesto para Educación</span></span><br /><br /><span class="caja_img"><img src="http://olivia.canal13.cl/medios/data/Tele13/2009/06/tt_0604_parlamentarios_2_e1.jpg" border="0" height="167" width="358" /></span><br /><br /><div style="text-align: justify;">Con 7 votos a favor y 3 en contra, se repuso la partida de recursos para el Ministerio de Educación, rechazada la semana pasada por la Cámara de Diputados.<br /><br />La presidenta, Michelle Bachelet, entregó ayer un mensaje a los parlamentarios y los llamó a votar a favor de la iniciativa, pensando en los niños y los recursos que costearán sus textos de estudio y la alimentación, entre otros beneficios. Fue así que durante la sesión en el Congreso, la Comisión Mixta finalmente aprobó la medida que ahora deberá ser votada en la Cámara de Diputados y el Senado, lo que se realizará este miércoles.<br /><br />Fueron 7 votos a favor y 3 en contra. Los parlamentarios que rechazaron la partida fueron el senador independiente Carlos Ominami y los diputados José Antonio Kast (UDI) y Marcos Espinosa (PRSD). Quienes también habían realizado un llamado a votar a favor, en respaldo al Gobierno, fueron los candidatos Eduardo Frei y Sebastián Piñera.<br /><a href="http://noticias.123.cl/entel123/html/ItplqNoticias123_videoreal_tplAurl2qhttpiSSondemand-c13_mediastream_clSe1c60d74120b7d2257c1f2a7561dfe41_flv.html"><br />VER VIDEO</a><br /><br />Fuente: <a href="http://noticias.123.cl/entel123/html/Tele13/Noticias/Chile/390645.html">Noticias 123.cl</a><br /></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-57925435687305225532009-11-22T17:39:00.000-08:002009-11-22T17:40:50.663-08:00RECORDEMOS SUS ROSTROS EN ESTAS ELECCIONES...<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4QceR_exmuLDujmYxuBvQJBJdRk8-EVr_FqmtSgG7ZatJKPpZhyphenhyphenq6WjcPYY3Bcq6NbN0XLiT3_xPh5eEe4IawW62TWdSBDlvLPIWt87SU_1yTIeVG73N2BMmO7ntQgQRunXUnXgaDfrxw/s1600/Estos+son+los+senadores+y+diputados.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 285px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4QceR_exmuLDujmYxuBvQJBJdRk8-EVr_FqmtSgG7ZatJKPpZhyphenhyphenq6WjcPYY3Bcq6NbN0XLiT3_xPh5eEe4IawW62TWdSBDlvLPIWt87SU_1yTIeVG73N2BMmO7ntQgQRunXUnXgaDfrxw/s400/Estos+son+los+senadores+y+diputados.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5407107888497810818" border="0" /></a>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-66717158157165987432009-11-21T07:50:00.000-08:002010-07-31T11:06:05.831-07:00UNA LECCIÓN DE JUSTICIA<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNqK1tVttQOcIkbtU9REhRjgMhsKFPcBWURs78YIH56fDdgSI80kD9frNImJ40BV5esSTwcS2gcohgcP1qRfNxbsJOy_ausE1Xd49XT86EhMZorswgBh89XIfP1pNiemz2CevcDAhF0FPu/s1600/Afiche+Movilizaci%C3%B3n+Gabriela.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 400px; height: 296px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNqK1tVttQOcIkbtU9REhRjgMhsKFPcBWURs78YIH56fDdgSI80kD9frNImJ40BV5esSTwcS2gcohgcP1qRfNxbsJOy_ausE1Xd49XT86EhMZorswgBh89XIfP1pNiemz2CevcDAhF0FPu/s400/Afiche+Movilizaci%C3%B3n+Gabriela.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5406585321008104194" border="0" /></a>Ha pasado mucho tiempo, y bastante agua bajo el puente (bastante de la misma, diría) desde que escribí la última entrada en este blog. Me vi en la tentación de volver a mi coprolálica rabia hacia el magisterio por su falta de visión y su debilidad como gremio cuando fracasamos una vez más ante las presiones y nos volvieron a culiar con el bono SAE… Decir que eso se sabía está demás; no es lo que se sabe, es lo que no se hace o se hace a pesar de saberlo. De lo único que he podido sentirme orgulloso (si de algo sirve) es de que aquí, en mi región, la lucha se mantuvo hasta el final y que fuimos unas de las regiones que se negó a deponer el paro por el SAE, pero acatamos la mayoría.<br /><br />Pero lo que nos convoca esta vez es algo más urgente. Tan urgente que dejaré de lado la coprolalia, como le llamó un colega que me comentó en la entrada anterior, e iré más allá, mucho más allá de todo lo que tenga que ver con las evidentes ineficiencias, faltas de liderazgos y de temple profesional, autocrítica, o lo que sea, que abunda hoy en el gremio, y que todos conocemos de sobra, pero que no nos atrevemos a criticar por esa adhesión ciega que confundimos con “fidelidad con el magisterio”, pero que está muy lejos de serlo. Iré más allá porque es tiempo de hacer un llamado a la unidad. Habrá tiempo, y será un tiempo urgente, porque urge hacerlo lo antes posible, de volver sobre lo que nos aqueja como gremio y magisterio justo ahora desde que nos quitaron el piso de nuestra dignidad, años atrás ya. Hoy debemos mirar hacia un punto mucho más alto, porque está en juego el último reducto de dignidad que nos queda. Nuestra dignididad histórica. Y digo nuestra a pesar de que yo no estoy dentro de los docentes que están afectados por la deuda histórica. Iré más allá incluso de mis sospechas (que creo que el tiempo develará como no tan erradas al fin y al cabo) de que este inusitado llamado al gremio a luchar por la deuda histórica, justo ahora con esta fuerza, viene de un interés más profundo y oscuro que quizá ni siquiera tenga que ver con la reinvindicación docente que tanto pregonan los dirigentes nacionales, o El dirigente nacional, el señor Gajardo.<br /><br />Iré más allá incluso de esa sospecha (la deuda histórica es un tema antiguo, pero que el Colegio de Profesores nunca tomó en sus manos como lo hace hoy: ¿por qué?, es la gran pregunta y la duda), porque por fin está puesta sobre la mesa, haya sido como haya sido puesta allí, y, no sé si conociendo la dimensión de su peso en el tema de la dignificación del profesor en este país, con ella entra un tema mucho más grande que cualquier otra cosa en este momento, el tema de la JUSTICIA SOCIAL.<br /><br />Ese sólo tema, centro de esta deuda histórica con un gremio que debió ser el más respetado, y que ha sido llevado a su mínima expresión profesional con el maltrato salarial y social en que cayó en, y después, de la dictadura, bastaría para hacer tristes y mezquinos, en este minuto, y comparado con el trasfondo de injusticia que implica esta deuda (y de vergüenza) los argumentos que parecen, y que serían en cualquier otro contexto, los más éticos del mundo, como son: el futuro académico de los estudiantes (y el supuesto “uso” que el gremio le estaría dando a éstos para conseguir sus fines), el reclamo de unos profesores que no han mejorado la calidad de sus educandos durante estos años, la falta de alimentación de los estudiantes que sólo se alimentan en los establecimientos, etc. Se incluye en esto la crítica hacia el Colegio y su descalabro e incohrencia al plantear sus objetivos cuando realizó este llamado (y tantos otros), y todo cuanto hay. En cualquier otra circunstancia este reclamo cobra su validez más álgida y más perentoria, es inadmisible cualquier argumento para refutarlo (a pesar de toda la bondad y vocación que todavía existen en muchos docentes a lo largo del país), y deberá ser retomado para ser expuesto sin miramientos. Pero hoy lo que nos convoca es otra cosa, va más allá incluso de la contingencia en estos temas. Afecta la contengincia, sí, es la contigencia, definitivamente, pero va unida a ella en una esfera que no se agota en la contingencia misma, en la encrucijada en que está hoy la educación y el Colegio, o sus intenciones de fondo, políticas o del orden que sea. Va más allá de esta contigencia porque tiene que ver con una llamada a la JUSTICIA. Y quien no reconozca eso, e independiente de cómo se inició este llamado, no lo recoja como la oportunidad de reparar una injusticia social, más allá de cualquier arista (porque toda arista está involucrada irremisiblemente con esta historia docente, incluso las más criticables hoy en el gremio y en el país mismo como ente educador), entonces es que no está entendiendo el verdadero trasfondo de este tema.<br /><br />Da lo mismo si los que propusieron el tema escalones más arriba lo entendieron alguna vez, antes, o durante estos meses antes de hacerlo (cosa dudosa quizás). Da lo mismo si los cuestionamientos a la educación pública hoy tienen una base racional y un fundamento técnico o estadístico-académico contundente, y la brecha suma y sigue. Da lo mismo si el trasfondo legal es o no válido. Da lo mismo. Y da lo mismo no porque no sea importante, sino porque la Deuda Histórica abarca, en su centro de vergüenza e injusticia nacional, esencialmente unida a la inminente destrucción de la educación pública, que los que vienieron después sólo hicieron el trabajo de darle el golpe de gracia, abarca y es el quit del problema, de todos estos problemas hoy. Ella abarca a todo lo que hoy la educación pública, y sus docentes (y por consiguiente sus estudiantes), debieran ser y no son. Pero ella no puede ser abarcada así como así por estas consecuencias. Ni aisladas, ni unidas, estas problemáticas, reales, pueden justificar ni un minuto, ni cuestionar, ni por un segundo, que esta lucha es justa y que debe ser dada y que <span style="font-weight: bold;">ya no se puede detener</span>, sin reconocer que fracasó el sentido de educación de este país.<br /><br />Con la reparación de la Dignidad Docente, en la Deuda Histórica, está imbricada la dignidad de la Educación Pública de este país, su historía y su proceso. Está unida a ella la dignidad de un pueblo entero en sus docentes maltratados y humillados como profesionales, muertos en la espera de un reconocimiento y una reparación que no ha llegado hasta hoy si no es a migajas. Está unida a ella el sentido de justicia, o la falta de este de una ciudadanía, de una clase política, de nuestra propia dignidad como docentes. Más allá incluso si algunos de estos profesores merecen o no merecen ser llamados así y lo que se les adeuda. Mucho más allá.<br /><br />Quien no entienda esto es porque no tiene ya memoria de su propia historia y no la reconoce como tal. En la Deuda Histórica está la deuda de los que alguna vez dijeron que la educación era el centro de su preocupación, sus docentes, y sus estudiantes. ¿Saben cuál es la mejor estrategia para destruir la educación? Destruir primero moral y socialmente a sus educadores. Ese es el paso fundamental, y la dictadura lo inició con buen pie. La Concertación terminó el trabajo. Finalmente, acusarlos de su deterioro moral y hacerles sentir su insignificancia social, aunque sean llamados profesionales y educadores de su país. La peor es el olvido absoluto, que es donde han querido relegar la vergüenza que no alcanzan a despintarse, cuando dicen que “no existe deuda”. Los egipcios solían hacer esto: borraban el nombre del que querían relegar al olvido para que se borrara su existencia por toda una eternidad.<br /><br />Estamos a un pie del abismo, colegas, amigos, pero aún no hemos caído. Aún hay muchos que no han olvidado lo que esta Deuda Histórica significa realmente. Subamos más arriba en la lucha. Por fin esta lucha es por nuestra dignidad más profunda, por la historia de nuestra dignidad, y es la última oportunidad que tenemos. Nuestros apoderados y nuestros alumnos entenderán, no ahora quizás, pero sí muy pronto, el significado y los frutos de este último y primordial esfuerzo, al ganarlos. Dejen su casa, bajen a las plazas, enarboles pancartas, griten consignas, pero luchen, y no olviden por qué estamos luchando. Si lo recuerdan, la fuerza de su vocación y el amor por la dignidad de su trabajo, será suficiente para mantenernos unidos y firmes, no sólo por nosotros, sino, incluso, por nuestros niños y niñas, para que cuando nos enfrenten otra vez en las aulas nos vean con los ojos de los que reconocen a los que hicieron carne la palabra que tanto tiempo les repitieron: respeto y dignidad, y sobre todo JUSTICIA. Al vernos sabrán lo que esa palabra significa al fin. Esa será nuestra mejor lección, la mejor lección de nuestras vidas.</div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-21762528169677718772009-11-20T12:25:00.000-08:002009-11-20T19:32:57.944-08:00PARA SEGUIR RESISTIENDO... ¡ESTO NO HA TERMINADO!<object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/kkzn5_W9Uoo&hl=es_ES&fs=1&rel=0"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/kkzn5_W9Uoo&hl=es_ES&fs=1&rel=0" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="344" width="425"></embed></object>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-5684001935694090002009-11-19T10:04:00.000-08:002009-11-19T12:43:00.448-08:00COMUNICADO OFICIAL COLEGIO DE PROFESORES COMUNAL VALLENAR<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEereSvZFigDQZ9UNjApAFy422GNiDmw3xSJ0jdmKFkbNs0NJeN44QuoX-rXzF6WKFAMr7HQOQ5BS2lpwoRw3JSdUlYqq9dlU3RLfNDH9c1us9C8VyV104eOtnpReB5c40OJ80pWiaxnsY/s1600/Lienzo+Colegio+Profesores+Chile.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 430px; height: 58px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEereSvZFigDQZ9UNjApAFy422GNiDmw3xSJ0jdmKFkbNs0NJeN44QuoX-rXzF6WKFAMr7HQOQ5BS2lpwoRw3JSdUlYqq9dlU3RLfNDH9c1us9C8VyV104eOtnpReB5c40OJ80pWiaxnsY/s400/Lienzo+Colegio+Profesores+Chile.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5405878623980367042" border="0" /></a><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;font-size:130%;" >COMUNICADO</span><br /></div><br /><br /><br /><div style="text-align: right;"><span style="font-weight: bold;">Vallenar 19 de Noviembre de 2009</span><br /></div><br /><br /><div style="text-align: justify;">Colegas todos, este comunicado tiene como propósito de convocar a todos los profesores y profesoras de la Comuna de Vallenar a una asamblea general a realizarse en la sede del Colegio de Profesores, el día viernes 20 de Noviembre a las 10:00, en la cual se informará los últimos acontecimientos y se llevará a cabo la votación que reflejará la postura de Vallenar en relación a si mantenemos o deponemos el paro.<br /><br />La presencia de cada uno de Ustedes es primordial para fortalecer y enriquecer la toma de decisiones.<br /><br />Atentamente,<br /></div><br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;font-size:180%;" ><span style="font-family:georgia;">“Sólo la lucha nos hará fuertes”</span></span><br /></div><br /><br /><div style="text-align: center; font-weight: bold;">Departamento de Comunicaciones<br />Colegio de Profesores Provincial Huasco.<br /><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">¡NO FALTES!<br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-2534794603482731782009-11-18T17:53:00.000-08:002009-11-18T18:05:09.727-08:00SEGÚN COOPERATIVA...<h1> Profesores depusieron el paro</h1> <span class="bajada"><p>Los docentes retomarán sus actividades el viernes.</p> <p>Acuerdo llegó tras asamblea general en Viña del Mar.</p></span> <div class="autor">Cooperativa.cl </div> <a name="tabsart"></a> <!--INICIO PRIMERA PESTAÑA--> <div class="botones-tabs"><a href="http://www.cooperativa.cl/prontus_nots/site/artic/20091118/pags/20091118210746.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+ultimominuto+%28Cooperativa.cl+-+Todas+las+noticias%29&utm_content=FaceBook#comentar" onclick="sst7_click_coment()"><br /></a> </div> <!-- CUERPO --> <div class="auxi"><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;" class="CUERPO"><p><strong> <p><img alt="Imagen" name="FOTO_01" src="http://www.cooperativa.cl/prontus_nots/site/artic/20091118/imag/FOTO_0120091118210746.jpg" style="float: right;" border="0" height="210" width="180" />Luego de una extensa reunión que duró cerca de tres horas, la asamblea nacional del Colegio de Profesores acordó deponer el paro que mantienen desde el pasado 23 de octubre.</p> </strong></p> <p> </p><p>Según explicó el presidente del Magisterio, Jaime Gajardo, las <strong>clases se retomarán este viernes para luego realizar una manifestación hacia el Congreso el día en que se vote el informe de la comisión mixta sobre la Ley de Presupuesto</strong>, cuya <a href="http://www.cooperativa.cl/presupuesto-de-educacion-fue-rechazado-en-la-camara-baja/prontus_nots/2009-11-18/161452.html">partida de Educación fue rechazada este miércoles por los diputados</a>.</p> <p>La cita se dio con 150 docentes representantes de todas las regiones del país en el Hotel Royal Queen de Viña del Mar.</p> <p>La paralización, que sumó cuatro semanas, fue iniciada luego que el <a href="http://www.cooperativa.cl/ministra-de-educacion-no-existe-la-deuda-historica-con-los-profesores/prontus_nots/2009-10-19/072212.html">Ministerio de Educación no reconociera la "deuda histórica"</a> que, acusan, mantiene el Gobierno con los maestros desde la municipalización de los establecimientos.</p> <p>La medida de fuerza del Magisterio provocó el cierre <a href="http://www.cooperativa.cl/mineduc-estudia-situacion-de-95-liceos-mas-afectados-por-el-paro/prontus_nots/2009-11-05/134458.html">anticipado de establecimientos </a>en Santiago y <a href="http://www.cooperativa.cl/colegios-del-maule-confirmaron-cierre-del-ano-escolar-para-cuartos-medios/prontus_nots/2009-11-18/162745.html">otras regiones del país</a>, además del quiebre de las <a href="http://www.cooperativa.cl/colegio-de-profesores-se-retiro-de-mesa-de-dialogo-con-el-gobierno/prontus_nots/2009-10-22/120402.html">negociaciones tripartitas con La Moneda y la Asociación de Municipalidades.</a></p></div> </div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-45881803957020095862009-11-18T16:44:00.000-08:002009-11-18T16:48:56.140-08:00UN ESPALDARAZO PARA NO BAJAR LA GUARDIA<h3 style="text-align: justify;"> Cámara rechaza presupuesto para Educación y se constituye una Comisión Mixta </h3><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="date"> Publicado el 18 de noviembre del 2009</p><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;" class="imgSet news"> <img src="http://www.camara.cl/img.aspx?prmid=n24481" alt="" height="175" width="258" /> </div><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="justificar"> Por 53 votos en contra, 30 a favor y 4 abstenciones, la Cámara de Diputados rechazó los recursos para la partida del Ministerio de Educación, que el Senado había repuesto en el proyecto de ley de Presupuestos para el sector público para el año 2010. </p><div style="text-align: justify;"> La partida de Hacienda, en tanto, que había sido rechazada en la Cámara en primer trámite y luego aprobada en el Senado, fue ratificada por los diputados por 56 votos a favor, 27 en contra y 2 abstenciones.<br /><br />Otras modificaciones introducidas por el Senado al articulado del proyecto (<a href="http://www.camara.cl/pley/pley_detalle.aspx?prmID=7113&prmBL=6707-05" target="_blank">boletín 6707</a>) fueron aprobadas por 88 votos.<br /><br />De esta forma, corresponde la formación de una Comisión Mixta que deberá zanjar esta divergencia. Por parte de la Cámara, esta instancia será integrada por los diputados Karla Rubilar (RN), Ximena Vidal (PPD), José Antonio Kast (UDI), José Miguel Ortiz (DC) y Marcos Espinosa (PRSD).<br /><br />El Presupuesto para el próximo año fue debatido extensamente por los diputados, quienes en su mayoría se mostraron partidarios del rechazo de la partida de Educación como una crítica a la forma en que el Gobierno ha manejado el conflicto con el Colegio de Profesores por la deuda histórica del Magisterio.<br /><br />Respecto a los procedimientos a seguir, el Presidente de la Cámara, diputado Rodrigo Álvarez, recordó que es facultad del Senado convocar a la Comisión Mixta. “En todo caso, tendrá que citarse a ambas salas la próxima semana para resolver el informe que emita esta Comisión Mixta”, explicó.<br /><br />Asimismo, sostuvo que si en la Comisión Mixta no se llega a acuerdo, queda como último recurso legislativo el veto presidencial.<br /><br />Reacciones<br /><br />Tras la votación, el diputado Marcelo Díaz (PS) justificó la votación a favor de esta partida manifestando que “nosotros evaluamos como diputados de la Concertación esta mañana, de acuerdo con conversaciones que tuvimos con la propia Presidenta y con conversaciones que tuvimos con el Colegio de Profesores, de apoyar con nuestros votos el presupuesto de Educación, porque nos parece que no logramos hacer entender al Ejecutivo que había que hacer un esfuerzo para reconocer la reivindicación de los profesores”.<br /><br />El parlamentario lamentó que no haya habido acuerdo con respecto a lo que aprobó la Comisión Especial de la Cámara en relación con la deuda histórica.<br /><br />Por su parte, el diputado Carlos Olivares (PRI) manifestó que “la mayoría de diputados le ha dicho no a un Gobierno insensible, que no quiere acoger la demanda de los profesores. Y aquí con mucha consecuencia, la bancada de los independientes y la bancada PRI le ha dicho no a este Gobierno”.<br /><br />El diputado Claudio Alvarado (UDI) dijo que “el resultado era absolutamente previsible, y en ese sentido queda demostrado una vez más que el Gobierno no gana absolutamente nada manteniendo una posición intransigente. Yo creo que llegó el momento de abrirse al diálogo, de atender a estos requerimientos y no hacer caso omiso a las recomendaciones de la Cámara de Diputados”.<br /><br />En tanto, el diputado Ramón Farías (PPD), sostuvo que pese a los esfuerzos para acercar posiciones, “nos encontramos con un Ministro de Hacienda que no quiso y no quiere hoy día reconocer la existencia de una deuda reparatoria hacia los profesores que debe ser pagada en algún momento y eso hace que este impasse se produzca y complique el presupuesto de Educación”.<br /><br />El diputado Eduardo Saffirio (DC), lamentó el rechazo de la partida de Educación. “¿Esto significa que de aquí en adelante en este país no se va a aprobar ninguna ley de presupuesto en la medida que hayan demandas corporativas o reivindicaciones pendientes?”, preguntó.<br /><br />Por último, la diputada Karla Rubilar (RN) manifestó que “esperamos que hoy día este rechazo sea un mensaje claro y directo al Gobierno para que se abra al diálogo, se abra a las conversaciones y podamos, con miras a la Comisión Mixta, llegar a un acuerdo que permita de una vez por todas saldar esta deuda con los profesores”.<br /><br /><br />Miércoles 18 de noviembre de 200.</div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-3198274423089477162009-11-18T08:02:00.000-08:002009-11-18T08:51:28.400-08:00LA HORA DE LA VERDAD<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.senado.cl/prontus_galeria_noticias/site/artic/20091117/pags/20091117190638.html"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 400px; height: 170px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7TeGpcWC2GCLTSWgMxwLrbXEErginfsmXnxGZV-p3BuMuZvlQmqUvuE4_CnZygbRuejuaGY8Rcm6PwSVjrraajEa_HlTj4XBe1UscoeF_jDpH_czuYQEHHR8fZx7ZzPJudUB2zW1zdXoi/s400/Logo+senado+de+la+republica.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5405486058188436306" border="0" /></a><div style="font-weight: bold;" class="Arttitular"><span style="font-size:130%;">Partida del Ministerio de Educación pasó su prueba de fuego en la Cámara Alta<br /><br /></span></div> <div class="Artbajada"><span style="font-size:85%;"><span style="font-weight: bold;">En votación dividida, se impuso el criterio de quienes reconociendo la existencia de la deuda histórica, estimaron que no se justifica dejar sin financiamiento los programas de jardines infantiles y de salas cunas.</span></span><br /><br /></div><span class="epigrafe">Valparaíso</span> <span class="epigrafe"> | 17/11/2009</span> <span class="epigrafe"> | Departamento de Prensa</span> | <a href="http://sil.senado.cl/cgi-bin/index_eleg.pl?6707-05" target="_blank" class="epigrafe">Boletín Nº 6707-05</a><br /></div><div style="text-align: justify;" class="topArt"><span class="epigrafe"><br /></span> <div class="Arttitular">Partida del Ministerio de Educación pasó su prueba de fuego en la Cámara Alta</div> <div class="Artbajada">En votación dividida, se impuso el criterio de quienes reconociendo la existencia de la deuda histórica, estimaron que no se justifica dejar sin financiamiento los programas de jardines infantiles y de salas cunas.</div> </div><div style="text-align: justify;"> <!--AQUI DEBE APARECER LA VISUALIZACION DE CONOZCA MAS--> <!-- CUERPO --> </div><div style="text-align: justify;" class="CUERPO"><p>Tras más de seis horas de debate, el Senado repuso por <a href="http://www.senado.cl/appsenado/index.php?mo=sesionessala&ac=detalleVotacion&votaid=3699">20 votos a favor, 14 en contra y 3 abstenciones</a> la partida del Ministerio de Educación que alcanza a los $4.717.624.493.000 y que durante su tramitación en la Cámara de Diputados había quedado reducida a $1.000 en sus gastos variables. </p> <p> </p> <p>La acalorada discusión estuvo cruzada por argumentos a favor y en contra de la demanda del Magisterio en orden a conseguir, en el marco del debate presupuestario, un acuerdo con el Ejecutivo por una solución al tema de la deuda histórica.</p> <p> </p> <p>Precisamente, los dirigentes nacionales del Colegio de Profesores, así como los representantes de la organización ciudadana Educación 2020 siguieron desde las tribunas toda la jornada protagonizando algunas manifestaciones que motivaron la suspensión de la sesión tras concluir la votación de la respectiva partida.</p> <p> </p> <p>Cabe señalar que, la posibilidad de confirmar el rechazo a los recursos del Ministerio de Educación era esgrimida como una herramienta de negociación para obligar al Gobierno a reconocer la existencia de esta deuda como "un derecho" y abrir así una conversación con el profesorado que se encuentra movilizado desde hace varios días.</p> <p> </p> <p>Sin embargo, se impuso la tesis de que -si bien estas demandas son legítimas- forman parte de una solución integral para la educación pública en el país y no se justifica dejar sin financiamiento los programas de jardines infantiles, de salas cunas y otros que tienen gastos variables.</p> <p> </p> <p>Los senadores Mariano Ruiz Esquide, Camilo Escalona, Eduardo Frei, Soledad Alvear, Evelyn Matthei, Hosaín Sabag, Andrés Chadwick, Guido Girardi, Ricardo Núñez, Nelson Avila, Carlos Bianchi y Jaime Gazmuri se mostraron partidarios de reponer los recursos para Educación y aprobar la partida.</p> <p> </p> <p>Asimismo instaron a las autoridades a evaluar una salida al conflicto que considere elevar el desempeño docente tanto en los establecimientos públicos como en la formación que ofrecen las distintas carreras de Pedagogía. Además señalaron la necesidad de mejorar las pensiones de quines jubilaron con montos muy bajos.</p> <p> </p> <p>En tanto, los senadores Alberto Espina, Jaime Orpis, Carlos Ominami, Andrés Allamand, Carlos Cantero, Alejandro Navarro, Antonio Horvath, Hernán Larraín, Roberto Muñoz Barra, Adolfo Zaldívar y Jaime Orpis optaron por rechazar la partida de Educación debido a que existe un compromiso del Ejecutivo suscrito en el Protocolo de la Ley de Presupuesto del año pasado el cual fue finalmente desconocido.</p> <p> </p> <p>Asimismo refutaron los argumentos que señalaban que con el rechazo de esta partida quedaban sin financiamiento muchos programas esenciales para los niños y niñas del país. Recalcaron que el tema de fondo es que esta era una oportunidad para resolver un tema pendiente y generar una voluntad de acuerdo que- ni siquiera exigía soluciones en el corto plazo- sino una fórmula para abordar el problema.</p> <p> </p> <p>A su turno, los senadores Juan Pablo Letelier y José García Ruminot consultaron sobre el alcance del rechazo a la partida de Educación en la Cámara de Diputados que redujo a $1.000 pesos los gastos variables y solicitaron las precisiones correspondientes a la Dirección de Presupuestos sobre las facultades del Ejecutivo para reponer estos recursos.</p> <p> </p> <p>Al respecto, el Director de la Dipres, Alberto Arenas explicó que esta situación es similar a la ocurrida el año pasado con la partida del Ministerio de Transportes y si se confirmara el rechazo dichos "recursos irían a saldo final y no se usarían en las partidas rechazadas".</p> <p> </p> <p>El Senado aprobó además una indicación que permitirá usar la infraestructura ociosa de establecimientos educacionales rurales de modo de darles otro tipo de usos y también una norma que obligará a la JUNAEB a informar sobe el funcionamiento de los Módulos Dentales en el marco del programa de salud oral.</p> <p> </p> <p>ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA</p> <p> </p> <p>El senador Mariano Ruiz-Esquide aseguró que la deuda que alcanza a unos US$2 mil millones para unos 85 mil docentes no debe ser abordada "ni con demagogia ni con tozudez". "Ni el Gobierno debe tomar esto como un solo apoyo político ni los gremios deben ser conducidos con una lógica de guerra de quien está con ellos y quien no lo está".</p> <p> </p> <p>A su turno, el senador Alberto Espina precisó que "éste no es un tema político sino moral". El nivel de la educación está muy por debajo de lo que debiera ser y "espero que se genere un gran acuerdo que involucre a todos los sectores políticos, a los profesores, estudiantes, paradocentes, apoderados y que nos permita tener en una década un nuevo modelo educacional".</p> <p> </p> <p>El senador Jaime Orpis estimó que "aquí ha faltado mayor visión" porque "hay que centrarse en el tema de la calidad pero para poder dar ese paso, necesariamente hay que abordar los temas gremiales. Cualquier cambio fundamental tiene que ser con los profesores. Y, más temprano que tarde, habrá que asumirlo".</p> <p> </p> <p>En tanto, el senador Camilo Escalona señaló que "nadie puede llegar al absurdo de rechazar todo el programa de becas para el 2010 o los programas de la Junta de Auxilio Escolar y Becas" porque "nos expondríamos a una situación social de tal deterioro, a una pérdida completa del prestigio no solamente del Congreso Nacional, sino que también del profesorado".</p> <p> </p> <p>Coincidió con su par el senador Eduardo Frei quien se mostró partidario de "atender la situación de los profesores con mayor rezago previsional y que han estado recibiendo jubilaciones muy bajas". Por eso llamó a "cerrar este largo período de conflictos que, en los hechos, ha lesionado las posibilidades de mejoramiento de la educación pública".</p> <p> </p> <p>El senador Carlos Ominami se mostró "dolido" por el maltrato a los profesores; la incomprensión del Gobierno y el doble discurso, ya que "por un lado, se dice a los maestros que son lo más importante y, por otro, no reciben el tratamiento correspondiente". Por eso aseguró que la única opción es rechazar esta partida para abrir paso a un acuerdo.</p> <p> </p> <p>Por su parte, la senadora Soledad Alvear hizo un llamado al profesorado para "asumir el tema de la educación de calidad, porque de lo contrario, no vamos a ser capaces de dar un salto al desarrollo" y a los parlamentarios para "actuar en forma responsable y colocar la educación como una tarea de Estado".</p> <p> </p> <p>La senadora Evelyn Matthei admitió que todos somos responsables de la calidad de la educación ya que "hemos tolerado que en ciertas universidades, ingresen a Pedagogía personas con 320 puntos en la PSU. A ellos los contratarán en algún establecimiento, el Colegio de Profesores se opondrá a que sean evaluados, irán aumentando su remuneración en forma automática cada 2 años y, si algún municipio responsable lo quiere echar por mal desempeño, los tribunales lo reintegrarán al cargo con una indemnización de $15 a $25 millones".</p> <p> </p> <p>Por su parte, el senador Hosaín Sabag reseñó los avances que han tenido los maestros durante los últimos años porque "venían con un trato indigno, con contrato al año y con una remuneración que era menos de lo que ganaba una nana". Mostró además su inquietud porque "hoy no más del 40% de los alumnos están en la educación pública".</p> <p> </p> <p>En tanto, el senador Andrés Chadwick pidió asumir los temas de futuro pero también los del pasado, porque la deuda histórica "es un derecho que se generó a través de una ley". Por ello, el Magisterio lo que ha pedido es "un esfuerzo para ver de qué manera se puede dar cumplimiento a ese derecho dentro de la realidad económica del Estado".</p> <p> </p> <p>A su turno, el senador Hernán Larraín recalcó que aquí no se trata de dejar a los niños sin las becas de alimentación y otros beneficios ni tampoco está en debate la calidad de la educación. El tema es: "¿vamos a darles a los profesores un instrumento para que puedan exigir que se repare o no la deuda que se les debe o simplemente les vamos a dar la espalda?".</p> <p> </p> <p>El senador Andrés Allamand instó a aprovechar esta oportunidad para dar un salto cualitativo y "englobar en una negociación conjunta lo que son algunos de los reclamos justos de los profesores con otros temas donde los profesores, en mi opinión, están en deuda, como por ejemplo, todo lo que es la evaluación".</p> <p> </p> <p>El senador Carlos Cantero puntualizó que lo que se requiere "es una señal política" e instó a sus pares a actuar con "coherencia ética porque la deuda histórica existe, el daño previsional existe, y hay que responder de eso, pero lamentablemente el Gobierno se ha cerrado".</p> <p> </p> <p>En la misma línea, el senador Alejandro Navarro lamentó que el Ejecutivo solo responda ante la presión y afirmó que "el tema de fondo es si el Gobierno dará o no una señal para el pago de la deuda histórica, porque siento que si no la paga ahora, terminará pagándola el 13 de diciembre".</p> <p> </p> <p>COMPROMISOS ADQUIRIDOS</p> <p> </p> <p>El senador Antonio Horvath recordó que el Protocolo que acompañó a la Ley de Presupuesto 2009 estableció una instancia de trabajo tripartita para solucionar este tema de la deuda histórica y después se desconoció su validez. Por lo tanto, "es difícil aprobar un presupuesto con estas carencias de tipo moral y político".</p> <p> </p> <p>Por su lado, el senador Guido Girardi señaló que en otros países como Francia e Inglaterra "nadie se atrevería a tocar el modelo de la educación pública", sin embargo, "nosotros aprobamos una ley para fortalecer la educación subvencionada". No obstante, reconoció que rechazar la partida de Educación es "solo prolongar la agonía".</p> <p> </p> <p>El senador Ricardo Núñez advirtió que con el actual sistema educacional "Chile va a estancarse en algún instante porque uno de los más graves problemas es que hemos sido impávidos frente al proceso de privatización. Si no enfrentamos este tema difícilmente podremos hacerlo con la deuda histórica".</p> <p> </p> <p>En tanto, el senador Nelson Ávila aseguró que "frente al último presupuesto que presenta la Presidenta Bachelet y a un área tan sensible como la educación no me siento habilitado para negarle el voto". Añadió que "el test de apoyo a la educación pública se hizo con la Ley General de Educación (LGE) y allí voté en contra".</p> <p> </p> <p>Por su parte, el senador Carlos Bianchi acusó una "frialdad robótica" de parte de la Ministra de Educación frente a los requerimientos del profesorado. Aún así expresó que "hay que anteponer lo más importante que es la educación pública de este país. La privada subvencionada es la que ha matado la verdadera educación pública. Los alumnos de los colegios municipales están despareciendo cada año en un 2%".</p> <p> </p> <p>El senador Roberto Muñoz Barra precisó que "los gobiernos de la Concertación han hecho justicia con muchas deudas históricas y la deuda con la educación pública es un imperativo moral". Rechazó además la verdadera "demonización" a que ha sido sometido el movimiento de los profesores.</p> <p> </p> <p>A su turno, el senador Jaime Gazmuri, aseveró que es efectivo que aquí hay una deuda histórica pero no afecta solo a los profesores sino a todos los trabajadores afectados a principios de los 80'. "Hay una deuda que no es jurídica sino social y habrá que discutirla con posterioridad".</p> <p> </p> <p>Finalmente, el senador Adolfo Zaldivar manifestó que lo que está en juego es la definición de la calidad de nuestra sociedad porque "no cumplir una obligación en el plano privado es grave y quien no la cumple es un tramposo. Por eso a nivel público creo que también se deben cumplir los compromisos".</p></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-45243261799082107142009-11-16T12:11:00.000-08:002009-11-16T12:21:08.531-08:00¡VOTO NULO ES VOTO SEGURO!<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhat579ZdOMgOpN9B8WsePadIxkNOAr3xqr7i5SB3EL6-YhoOBdi3LEl5AN_Mf0CI039zHpWp0qgAE1JbejZ_u1MJjIRPq0iZjbtH4FXrlednAqlN_CPVwyaERBqQh90Sjl41TmE4fgqm0b/s1600/Voto+de+repudio+Docentes.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 400px; height: 308px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhat579ZdOMgOpN9B8WsePadIxkNOAr3xqr7i5SB3EL6-YhoOBdi3LEl5AN_Mf0CI039zHpWp0qgAE1JbejZ_u1MJjIRPq0iZjbtH4FXrlednAqlN_CPVwyaERBqQh90Sjl41TmE4fgqm0b/s400/Voto+de+repudio+Docentes.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5404797421734138994" border="0" /></a> <span style="font-weight: bold;">COLEGA PROFESOR:</span> <br />TE LLAMAMOS A ANULAR EL VOTO, ESCRÍBELO:<br /> <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">"DEUDA HISTÓRICA MAGISTERIO"</span>.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">CONTAMOS CON:</span> <span style="font-weight: bold;"><br />80.000 VOTOS DE PROFESORES.</span><br /><span style="font-weight: bold;"> 50.000 VOTOS DE CÓNYUGES DE PROFESORES.</span><br /><span style="font-weight: bold;"> 80.000 VOTOS DE HIJOS DE PROFESORES.</span><br /><br />MÁS EL VOTO DE OTROS TRABAJADORES MALTRATADOS POR ESTE GOBIERNO.<br /><br /><div style="text-align: center; font-weight: bold;">POR EL SACRIFICIO DE NUESTROS MAESTROS Y PADRES,<br />POR EL FUTURO DE NUESTROS HIJOS... ¡BASTA!<br /></div><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpj-lF10ox1kC6Zk_rZlKkkugBZ4V-xyhtWy5qYRtPRCdyu9Bf1mjpJLZ0CN9x1DW6jAtp01ksQK9j9-3NRMkkt0GBow8HVDzEJkz2afels2I-62n7B2-KpQsbWaDCa9pBiRSPbVMMDptZ/s1600/Voto+de+repudio+Docentes.jpg"><br /></a>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8137265624177871611.post-86191297779718400862009-11-14T17:53:00.000-08:002009-11-15T09:39:03.859-08:00DECLARACIÓN PUBLICA COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE<div style="text-align: center; font-weight: bold;">DECLARACIÓN PÚBLICA<br /></div><br /><div style="text-align: justify;">Con motivo de la continua campaña de desinformacion, desprestigio y falsedades que ha sostenido el gobierno en contra de nuestro legítimo movimiento gremial , con el objeto de quebrarnos y dividirnos y por otro lado de indisponernos frente ala ciudadanía , es que aclaramos lo siguiente :<br /><br /><span style="font-weight: bold;">1.</span> El gobierno no es veraz cuando sostiene que el sueldo promedio de un docente en chile bordea $ 1.000.000. ( un millón de pesos ) según fuentes del cide ( centro investigacion y desarrollo de la educacion ) las cifras son las siguientes :<br />el 75 % de los directores reciben un sueldo de $ 700.000 mensuales.<br />el 63 % de los docentes de aula reciben menos de $ 500.000 al mes<br /><span style="font-weight: bold;">2.</span> El gobierno miente cuando sostiene que hemos sido el gremio que más ha incrementado sus remuneraciones. Al respecto , le recordamos al gobierno lo siguiente : “ a partir de 1974 y hasta 1990 , las remuneraciones del magisterio sufrieron un significativo y continuo deterioro ( perdimos 2/3 de su valor )... esta situación había ubicado las remuneraciones del profesorado a niveles no sólo inferiores de las exhibidas durante los primeros años de los setenta y ochenta , sino que un 38 % por debajo de las observadas durante 1960…”, es decir, todavía, pese a todos los reajustes entregados a nuestro gremio, estamos en un 38 % por debajo de lo que ganabamos en 1960…. esto no lo dice el gobierno….<br /><span style="font-weight: bold;">3. </span>El gobierno miente cuando sostiene que el profesorado no quiere evaluarse. Entre los años 2003 al 2008 han sido evaluados 52.000 docentes de aula en el año 2008 se evaluaron un total de 16.019 docentes al 30 de octubre de 2009 se habían evaluado 16.220 docentes.<br /><span style="font-weight: bold;">4.</span> El gobierno miente cuando sostiene que nuestro movimiento ´solo tiene un 21 % de adhesión (es decir de 100.000 docentes, sólo 21.000 estamos en paro… entonces, si somos tan pocos en paro, ¿por qué cerrar el año escolar?, ¿ por qué esta millonaria campaña comunicacional de desinformacion ?).<br /><span style="font-weight: bold;">5.</span> El gobierno miente cuando sostiene que la deuda histórica no existe , pues según el ministro Velasco ''hay 31 fallos judiciales que asi lo determinan '' ….pero no dice nada de las demandas que se han ganado en diferentes ciudades de Chile y que reconocen y están pagando esta deuda (en la Segunda Region : Escuela E – 80 ''Arturo Prat Chacón'', de Antofagasta, y un grupo de docentes del Puerto de Tocopilla). Si no existe, ¿por qué se la pagan a algunos docentes en Chile? Si no existe, ¿por qué le mintió a la OIT (Organización Internacional del Trabajo) y engañó a la comisión especial de parlamentarios, a los que ordenó que le presentaran una propuesta de solución a este tema?<br /><br />Mientras cientos de miles de educandos y docentes del país están en paro, la señora Presidenta se ofrece para mediar y conversar con el tenista Fernando González para que éste juegue la Copa David... Este simple hecho demuestra el interés que le asigna el gobierno a la educacion y la preocupacion que se demuestra por ''el futuro de chile''.<br /></div><br /><div style="text-align: center;"> <span style="font-weight: bold;">Colegio de Profesores </span><br /><span style="font-weight: bold;">Departamento de Comunicaciones</span><br /></div>Profesores del Huascohttp://www.blogger.com/profile/06013884808520743423noreply@blogger.com0